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本文来源:http://www.bjditan.org  发布日期:2018-12-11 浏览数:168


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3月11日,一名外教在为海金小学的孩子们上英语课。位于长春市二道区英俊镇的海金小学,已与位于长春市的美国国际学校开展了1年多的联谊互动活动。美国国际学校不仅出资为海金小学安装了教学设备,还于每周二、周三派外教来上英语课,这些乡村孩子们也拥有了免费的“洋教师”。新华社记者王昊飞摄

  时下,许多职业学校在制定师资培训规划时,对于专业教师的学历提出了更高的要求;不少职业学校在招聘专业教师时,也将硕士学位、研究生学历当作是入门和引进条件。笔者认为,硕士学位或者研究生学历固然可喜,但是一味地追求学历和学位,而忽视专业教师技能水平的提高,实际上是忽略了职业教育的要义和根本。  提高学生的职业技能水平和实践能力,应当成为职业学校教学改革的重点,也是当前对于职业院校专业教师提出的教学要求。职业院校的专业教师应当将教学的重点转移到提高学生的职业技能水平上来,转移到提高学生的实践动手能力上来。要切实提高学生的技能水平和实践能力,作为专业教师,就不能满足于纸上谈兵、照本宣科,而应该首先使自己具备坚实的实际操作能力。否则,提高学生的技能水平、实践能力,就只能成为一句空话。  对学历层次热衷、对专业技能忽视,在一定程度上反映出职业教育办学者对于“职业教育就是就业教育”还认识不够,其直接后果将导致职业教育办学特色的丧失。因此,职业学校在制定教师发展规划的时候,决不能仅仅着眼于培养几个硕士,而应该对教师特别是专业教师在职业技能方面提出要求,培养一批取得高级工技能等级资格的教师,多培养几个相关专业和工种的技师。学校应将有限的资金用到专业教师的技能培养上来,将技能水准的高低作为评价专业教师、招聘专业教师的重要条件。  同时,学校要建立鼓励专业教师参加技能培训的机制,营造鼓励教师提高技能、练就过硬专业本领的环境,为专业教师参加技术考级创造条件;专业教师的进修和培训应当将着眼点放在提高相关专业的技能水准和操作能力上来,牢牢抓住技能培训这个根本。只有这样,才能更好地体现职业教育以服务为宗旨、以就业为导向的深刻内涵。  《中国教育报》2006年6月8日第3版

丘文彪是自动化工程系电厂电力专业0602班的学生,今年2月至5月在广东安信电力工程有限公司工程部顶岗实习。他说:“穿田过户地验收农网改造工程,跟着师傅做电缆头、送电源柜、搞线路抢修,虽然只是做副手,但是学到的技术却是以前课堂上所学不到的,收获太大了。”工程测量技术专业0608班学生党亚辉,在洛阳城市建设勘察设计研究院顶岗实习期间,就参与了城镇规划测图、新农村规划测图等生产性项目。他说,学校里学的专业知识比较零散,而实习中通过技术骨干的指导,学会了多方面知识的综合运用。目前,他已经和中国水利水电第十工程局签订了就业协议。

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